Colección: Julio Chávez Calderón

Julio Chávez Calderón es artista visual, docente y mediador cultural. Licenciado en Educación y Artes Visuales de la Universidad Metropolitana en Ciencias de la Educación (UMCE). En su obra artística recurre a su formación como docente para proponer reflexiones sobre arte y educación planteando en sus obras problemáticas asociadas a identidades individuales y/o colectivas en el contexto político, económico y cultural de la sociedad chilena y sus diferentes procesos de escolarización a lo largo de la historia, utilizando recursos que van desde la pintura, el arte textil, el montaje y la performance. Su trabajo se ha exhibido en exposiciones personales y colectivas en; Galería D21, Museo de Arte Contemporáneo de Santiago, Centro Cultural El Bosque, Centro Cultural Arte Matta, Centro Cultural Perrera Arte, Galería Ana Cortés, Galería Nemesio Antúnez, Quito-Ecuador, entre otras. Actualmente esta cursando el Magíster de Artes Visuales en la Universidad de Chile.

Statement

En mi práctica artística recurro a mi formación inicial como profesor de artes visuales como punto de partida para proponer reflexiones sobre arte y educación. Así, plantear problemáticas asociadas a identidades individuales y/o colectivas en el contexto político, económico y cultural de la sociedad chilena en relación a la escuela. Utilizo distintas formas simbólicas de representación, por ejemplo, emblemas institucionales, indumentarias y uniformes, objetos y utensilios característicos de espacios educativos. Así mismo, y bajo diversas categorías visuales, pongo en crisis prácticas y ejercicios de poder que se instalan en nuestra sociedad, relacionadas al cuerpo, las clases sociales e identidad, entre otras maneras de pensar la situación de habitar hoy en el país. Para ello, utilizo distintas formas de expresión artística, es decir, recurro a la instalación, performance, textil y la pintura con el objetivo de explorar materialidades y disciplinas que se cruzancon mi biografía personal, familiar y/o investigaciones específicas para desplegar modos de pensamiento artístico ligados a nuestra identidad y cuestionar diversos sistemas de presentación visual. Estas motivaciones incluyen, además, vínculos con mi práctica como facilitador, siendo un mecanismo concreto de participación activa en la escuela como profesor.

5 artículos
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